COMPAREM DOS MONUMENTS DE L'EDAT MITJANA

Aquest mes de setembre continuarem estudiant l'Edat Mitjana, projecte que se'ns va quedar a mitges el curs passat. Hui hem fet una rutina de pensament "COMPARAR I CONTRASTAR" per veure les diferències entre una església romànica i una catedral gòtica. Deixem ací les idees que han eixit, compartint el que ha pensat cadascú de nosaltres.

                                                   

ES PAREIXEN: 

- Les dues són de pedra. 

- Són antigues. 

- Les dues són esglésies o centres religiosos 

- Tenen la mateixa forma de la porta i tenen més d'una. 

- Tenen finestres. 

 ES DIFERENCIEN:

                                        CONCLUSIÓ:

El que més m'agrada és el gòtic, perquè és més clar, com si fora més elegant i això m'agrada. 

L'estil gòtic està més treballada i més decorada i el romànic és més simple.

La gòtica és més bonica que la romànica, la romànica és més simple.

L'art romànic és més simple i l'art gòtic està més decorat.

Tenen moltes diferències i serveixen per al mateix.

L'església romànica és més simple i la catedral està més decorada.

L'església romànica és més petita i bonica i la gòtica és més gran.

                                             

RUTINA DE PENSAMENT: VEIG PENSE, EM PREGUNTE

                                   

Hui hem fet una rutina de pensament per veure com pateixen els animals del mar a causa del fem, deixalles que els humans llancem.

VEIG:

Crancs  que no porten closca, porten tapes de bolis...

Veig dos crancs ermitans.

Veo dos cangrejos que no encuentran su casa y para esconders usan basura como casa. (Pilar)

Veig 4 crancs, un té de closca un tap de boli i un altre un tros de tub. 

PENSE:

Pense que la closca se'ls ha trencat i per això porten tapes. (NOa)

Pense que per culpa dels humans els animals cada vegada estaran més en perill d'extinció. (Jorge)

Jo pense que com al mar hi havia fem, els crancs s'han enganxat o s'han atrapat amb el fem. Els humans contaminen. (Aitana)

Pense que els humans estem tirant molt de fem als mars i als animals se'ls queda enganxat. (Vega V)

Pense que els crancs han anat a per menjar i se'ls ha posat això sense voler. (Pablo)

Pense que està tot contaminat i els crancs busquen algo per a ficar-se de closca i sols tenen coses que han tirat els humans. (Martina)

EM PREGUNTE:

Estan en perill d'extinció? (Noa)

Se'ls ha trencat la closca per la calor? (Noa)

Per què tenen un tapó i no una closca normal? (Pablo)

RUTINA DE PENSAMENT: VEIG PENSE, EM PREGUNTE

Hui hem fet una rutina per observar i parlar d'una de les causes del canvi climàtic, el desgel.

VEIG

Dos ossos polars en la neu.

Veig dos ossos polars caminant pel gel. Un s'està mirant la pota i l'altre està caminant recte. Falten trossos de gel desfets.

Jo veig dos ossos polars passejant pels voltants d'un llac. 

PENSE

Que estan solament en la neu, però els ossos polars viuen en molta neu i no hi ha molta, no se'ls veu molt contents.

Pense que estan atrapats perquè el gel s'està trencant. Com fa tanta calor el gel s'està derretint i els ossos s'estan extingint. (Vega V)

Pense que hi ha poc de gel per culpa de l'escalfament global i que el segon os, que és més petit, s'ha fet pupa en la pota. (Alba)

Pense que s'han perdut, estan atrapats i busquen menjar i la neu s'està calentant. (Sergio)

EM PREGUNTE

- Què els passa?

- On volen anar?

- S'està derretint l'iceberg? (Jorge)

- Per què estan atrapats en un tros de gel tan petit? (Alba)

- Els està afectant el canvi climàtic? (Sofia)

RUTINA DE PENSAMENT: COMPARAR I CONTRASTAR

Comparar i contrastar és una destresa de pensament on l'alumnat desenvolupa les habilitats necessàries per resoldre problemes i comparar i contrastar conceptes de forma reflexiva i eficient, cada volta més autònoma.

Aquesta rutina es pot utilitzar per treballar conceptes, temes, gèneres... centrant la comparació en els aspectes que més ens interessen i sempre partint dels coneixements de l'alumnat.

Per començar el projecte de "Salvem el nostre planeta" i com a tasca detonant,  hem treballat aquesta destresa per comparar dues imatges d'un mateix lloc, la Manga del mar Menor. Les hem analitzades i hem posat en comú el que hem observat.

Després, a casa hem buscat notícies per conèixer millor la castàstrofe que va passar fa uns anys en aquest ecosistema.

Posada en comú i reflexió, de les diferències:

CONCLUSIONS DE LA RUTINA:

Hem de ser menys guarros i cuidar el nostre planeta. (Keissy)

Cuidem molt mal el mar i no hem de contaminar. (Aitana)

Hem de parar més compte de les coses que fiquem a les plantes. (Vega V)

No haurien de posar abono a les plantes que hi ha prop del mar. (Noa)

Que el mar Menos està mal cuidat i que cal cuidar-lo més. (Sofia)

Els peixos s'han mort peruque es queden sense oxigen a l'aigua per a respirar, per això no hem de contaminar. (Martina)

RUTINA DE PENSAMENT VEIG-PENSE-EM PREGUNTE

Hui hem ficat en pràctica la rutina de pensament Veig-Pense-Em pregunte, amb l'observació d'un quadre de Tamara de Lempicka, anomenat Els refugiats. He de dir que l'alumnat no ha sabut el nom del quadre fins al final de l'activitat, ja que sinò haguera alterat el que pensaven. De fet, el saber el nom ha respost moltes de les seues preguntes, ja que el tema dels refugiats el tenim present a causa de les diferents guerres que hi actualment en el món.

Aquesta rutina de pensament està dissenyada per fer l'observació intencionada, en aquest cas  d'una imatge, i  desenvolupar  així, idees més profundes. 

Deixe ací algunes de les idees que han anotat al seu full i hem comentat en classe.

VEIG:

Jo veig  a un senyor i a una senyora asseguts i tristos en un lloc fosc i vestits amb roba negra. (Sofia)

Veig a una dona i a un home. La dona porte les ungles pintades i té els ulls petits. L'home té la pell molt arrugada. (India)

Dues persones, un home i una dona i hi ha un mocador amb alguna cosa dins. (Manuel)

Veig a una dona i un home que van de negre i que estan els dos tristos. L'home té un paquet, regal, i l'home és una mica vellet. (Lola)

Veig a un home i a una dona, estan vestits de negre i està fosc. L'home té alguna cosa a l mà i els dos estan mirant a baix. (Martina)

Una dona amb un home asseguts en un banc. L'home té com un regal. La dona i l'home estan junts. (Sergio)

Un pare consolant a la seua filla. Estan asseguts i tenen una jaqueta negra. Estan en una casa i el pare no té cames. (Alba)

L'àvia amb un braç damunt del muscle de la dona. Els dos van amb roba negra i gris. No pareixen molt contents. (Aitana)

Un senyor amb un xiquet. Porten roba negra. El senyor porta una bossa. (Jairo)

Un home i un adona que tenen abric i cares tristes. Els dos duen camiseta negra i l'home no té cames. (Jaume)

PENSE:

Crec que ha mort un familiar, ha mort el pare o està en la presó. (Chosen)

Algú de la seua família ha mort. (Iker)

Estan tristos perquè els han pegat. (India)

Van de negre perquè s'ha mort algú, estan cansats i tristos, abraçats i enamorats. (Vega O)

Estan tristos perque han anat a un cementeri perquè ha mort algú. (Noa)

Estan posant per una foto i  estan cansats. També estan deprimits i algú de la seva famíla ha mort. (Unai)

Jo pense que estan tristos perquè crec que s'ha mort algú. (Jorge)

Pense que han anat a un funeral i estan tristos. El funeral ha segut de la seva filla. (Vega V)

EM PREGUNTE:

M'agradaria saber perquè estan tristes les persones.

M'agradaria saber perquè ha pintat el quadre. 

Per què està tot fosc?

Què ha passat?

Per a qui és el paquet?

Per què és el quadre tan trist?

Què té la dona a les mans?

Per què porten roba negra?

Què porta a la bossa?

És una velleta i un xiquet? 

Ha mort algú?

Per què té l'home un paquet a la mà?

LOS REFUGIADOS, DE TAMARA DE LEMPICKA

Esta semana hemos conocido un cuadro de Tamara de Lempicka, Los refugiados, siguiendo la rutina de pensamiento: VEO/PIENSO-SIENTO/ME PREGUNTO. Como siempre, el título del cuadro lo dejamos para el final, ya que éste nos ayuda a afirmar muchas de nuestras ideas. Este cuadro nos ha servido también, para hablar del tema de los refugiados ucranianos, personas  que actualmente estás huyendo de su país a causa de la invasión de los rusos.

VEO:

- Veo un niño con su abuela. (Helena)

- Un niño, una abuela y un saco de color azul y rojo. (África)

- Veo una abuela y un hijo y también veo unas chaquetas. (Érik)

- Veo dos personas asustadas. (Alegría)

- Dos personas que están tristes y tienen unas sudaderas negras. (Alan)

- Una niña, una mujer y una bolsa. (Jara)

- Veo una abuela con un niño que están tristes. La abuela tiene una bolsa. (Kawtar)

PIENSO/SIENTO:

- Pienso que están tristes porque ha muerto su abuelo. (Pablo)

- Las personas del cuadro están tristes poruqe han visto a su padre desmayado. (Thais)

- Siento tristeza, están tristes porque no tienen dinero. (Lia)

- Pienso que son pobres y no tienen dinero. (Hidaya)

- Están tristes porque se ha muerto alguien de su familia. (Nahya)

- Están tristes porque han muerto sus padres. (Lena)

ME PREGUNTO:

- Me pregunto porque están tristes. (Aitor)

- ¿Están solos? (Lucas)

- Me prgunto si se ha muerto alguien. (Cloe)

- ¿Por qué están tristes? (Victoria)

- Me pregunto qué tienen en la bolsa azul. (Vega)

- ¿Por qué llevan una bolsa? 

VAMPIROS VEGETARIANOS - Remedios Varo

Hui hem conegut una obra de Remedio Varo, Vampiros vegetarianos, i l'hem analitzat seguint la rutina de pensament Veig-Pense/Sent-Em pregunte.

Deixem ací algunes de les nostres observacions:

VEIG:

- Veig tres persones i beuen un batut de síndria. Una taula, cadires i un gat. (Lucas)

- Veig tres dimonis que estan menjant, i un està menjant uan rosa. (Jara)

- Veig uns homes en orelles menjant síndria, i un sanimals en rabo. (Lena)

- Veig mòmies que mengen. (Hidaya)

- Veig a tres monstres, que un està menjant síndria, estan asseguts en taburets. En terra dos gatets asseguts. (Martina)

- Tres persones que tenen gallines que tenen peus de gos i cola de gat. Ells mengen fruites i són síndries i tomates. (Kawtar)

-Veig tres xiquetes i dos gallines. (Alegria)

- Una xiqueta d'or que pareix la nina Poopy del joc de Poopy Playtime. (Soah)

- Veig tres xiques i estan menjant cereals, una síndria, una rosa i una tomata. (Victoria)

- Veig algunes mòmies en una palleta xuplant uan cosa roja. (Vega)

- Veig tres esquelets i dos pollastres amb coa d'esquirol i una tomata, una síndria, tres cadires i murs. (Érik)

- Veig a tres mòmies menjant cireres en la cuina i dos gats. (Helena)

PENSE/SENT:

- Uns senyors s'han disfressat per a carnestoltes i després han anat a la seva casa per a menjar un poc. I me dóna molta port. (Thais)

- Pense que estan fent una festa de pijames i ara estan sopant. (Martina)

- Pense que estan atrapats en una cova. (Érik)

- Pense que estan desdejunant. (Pablo)

- Que són morats, molt malos i estan en un castell encantat. (Jara)

- Pense que són mòmies i també pense que estan celebrant un aniversari. (Alan)

- Les tres mòmies estan sèries. (Nicolás)

- Pense que estan dinant tomaca. (Alegria)

- Pense que estan menjant una gelatina. (Vega)

- Pense que estan en un faraó. (Diego)

- Pense que estan en la seua casa celebrant l'aniversari del seu amic. (Helena)

EM PREGUNTE:

- Per què tenen potes de gos i panxa de conill? (Martina)

- Les seues mascotes són gats o gallines? (Lia)

- D'on són este tipus d'animals? (Nahya)

- Em pregunte perquè tenen eixes orelles. (Lena)

- Per què tenen banyes? (Victoria)

- Per què estan cremant i per què hi ha dos monstres? (Stefan)

Deixe ací la fitxa que hem fet servir.

RUTINA DE PENSAMIENTO CON OBRAS DE ARTE

Hoy hemos observado y analizado la obra La caza de mariposas, de Berthe Morisot, siguiendo la rutina de pensamiento Veo-Pienso-Me pregunto.

Como siempre que realizamos estas actividades, lo primero es observar bien el cuadro, dedicando nuestra atención a cada detalle.

A continuación escribimos, en un tiempo dado, qué vemos en el cuadro.

Después escribimos que pensamos o sentimos ante lo que vemos.

A continuación, después de comentar entre todos lo que pensamos de la obra, escribimos qué nos preguntamos, qué nos gustaría saber...

Finalmente leemos en voz alta nuestras preguntas y destapamos el nombre del cuadro, el cual dará respuesta a muchos de nuestros pensamientos.

Dejamos aquí algunas ideas que han salido en la clase:

VEO:

- Una señora, unas niñas, un niño y muchos árboles. (Jara)

- Una señora que tiene un bate, con un sombrero y ropa misteriosa. (Soah)

- Una chica y muchos árboles, un palo y mucha hierba. (Diego)

- Unos árboles y personas, un perro, hierba y un poco de tierra. (Lucas)

- Veo árboles, una niña, un niño, una silla, una mujer con una varita mágica, hierba y otra niña. (Cloe)

PIENSO:

Están aburridos de estar tanto rato cogiendo manzanas. (Lena)

Están jugando a 1-2-3 pared. (Alan)

Están felices jugando al escondite. (Hidaya)

Están jugando. (Alegría)

Pienso que están cogiendo hojas con un bastón, para comer. (Vega)

Están cazando mariposas y cogiendo flores. (África)

Pienso que está de excursión al bosque. Siento que están cansados. (Aitor)

Siento que están contentos. Pienso que están jugando al pilla pilla. (Pablo)

Han ido de excursión al bosque y a merendar. Por eso creo que están megafelices. (Thais)

ME PREGUNTO:

¿Por qué hay un árbol sin hojas, si los demás árboles tienen? (Stefan)

¿Por qué está ahí? (Nahya)

¿Por qué hay una casa? (Érik)

¿Por qué todas tienen un sombrero? (Vega)

Me pregunto si esas personas existen en la vida real. (Thais)

Puedes conseguir la ficha clicando encima de la imagen.

ART I EMOCIONS: EL PATI

Hui hem tornat a fer la rutina de pensament Veig/Pense-sent/ Em pregunte amb un quadre a l'artista uruguaia Petrona Viera. És un quadre que ha agradat molt a l'alumant, ja que té molt de colorit i el tema, com ells han manifestat és alegre, tant pels colors com pel ball o joc de les xiques que apareixen. Un dels enigmes que més els agrada és saber, al final de l'activitat, el nom del quadre, amb el qual resolem molts dels dubtes o idees prèvies que ens havíem fet observant la pintura.

Deixem ací algunes idees que han eixit:

VEIG:

7 xiquetes, 6 arbres i un col·legi (Nahya)

Veig gent ballant, una palmera i una casa. (Kawtar)

Unes xiquetes estan ballant en les seues amigues. (Helena)

Persones ballant, descalces. (Victoria)

Gent que balla, gespa, arbres i una casa. (Izan)

Uns xiquets ballant. (Alegria)

Xiquets i xiquetes que estan ballant, un museu i herbes. (Martina)

Uns xiquets i xiquetes ballant, una casa i arbres. Estan descalces. (Stefan)

PENSE/SENT:

Pense que estan felices perquè estan ballant. (Érik)

Pense que és estiu i que estan en el pati de l'església. Sent que estan contentes. (Aitor)

Estan en una comunió, estan ballant i s'ho passen genial. Estan jugant al Congelado. (África)

Estan felices jugant i saltant. (Hidaya)

Una xiqueta està fent una festa en un bar. És estiu. (Lía)

Pense que s'estan banyant el peus i estan molt alegres. Algunes estan ballant i me fa sentir molt alegre. (Thais)

Pense que estan ballant perquè estan en una festa i és l'aniversari de la seua germana. (Helena)

Pense que estan alegres perquè estan ballant. (Stefan)

EM PREGUNTE:

Estan fent Magdalena? Per què cadascuna té un vestit diferent? (Vega)

Per què estan ballant? (Pablo)

Què són els arbres? Són oliveres? (Cloe)

Per què algunes estan morenes i altres blanques? (Lena)

Per què una xiqueta va  a la pata coixa i està sol? (Diego)

Per què no porten sabates i no tenen ni ulls ni boca? (Martina)

Per què ballen? Per què porten totes vestits de colorins? (Lía)

RUTINA DE PENSAMIENTO VEO/PIENSO/ME PREGUNTO

Esta semana hemos conocido un  cuadro de la pintora sueca Amalia Lindegren. Como hacemos con cada cuadro, realizamos la rutina de pensamiento Veo-Pienso/Siento-Me Pregunto y a partir de este análisis, hablamos también de las emociones.  El cuadro que hemos trabajado se llama El desayuno, pero el nombre no lo hemos conocido hasta el final de la actividad. La verdad es que una vez lo hemos sabido, muchos que habíamos dicho que estaba comiendo sopa, hemos dicho que sería leche.

VEO:

Una niña que está comiendo y come sopa. También una mesa y una carroza. Está en una casa (Alan)

Una niña comiendo sopa en la cocina. (Lucas)

Una niña comiendo sopa y un muñequito. (Nahya)

Veo una niña jugando, descalza. (Alegria)

Una niña jugando con pintura, agua y una cuchara. (Lena)

Una niña con un top y un plato de sopa de bolitas. (África)

Una niña que está cenando sopa. (Jara)

Una niña que está comiendo sopa en el suelo. (Martina)

Una niña que está descalza y está comiendo. (Soah)

Niña comiendo en el piso. (Hidaya)

La niña está comiendo sopa  y su muñeca está bebiendo té. Al lado tiene una carroza. (Lia)

Veo una niña que está sentada, comiendo y está descalza. (Nicolás)

Veo oscuridad y una niña que está comiendo sopa. (Diego)

Está comiendo en casa y es un niño. Hay un juguete sentado en la mesa y un carrito en el suelo. (Stefan)

PIENSO/SIENTO:

Pienso que la niña está contenta porque está divirtiéndose jugando con la cocinita. (Thais)

Creo que se quita los zapatos porque se siente mejor. (Vega)

Contenta porque está comiendo sopa y es su comida favorita. (Pablo)

Está feliz porque está jugando. (Izan)

Está contenta porque come sopa y le gusta. (Alan)

Está contenta porque está jugando. (Victoria)

Se va a costipar porque está descalza. (Alegria)

Está feliz porque tiene una muñeca. (Kawtar)

Está feliz porque le está dando comida a la muñeca. (Érik)

Está contenta y feliz porque está comiendo su comida favorita. (Martina)

Pienso que la niña está enamorada y siento que está contenta. (Soah)

Está contenta porque le han comprado una carroza de madera. (Helena)

Está feliz porque está jugando. (Lena)

Pienso que está muy contenta porque la sopa es su comida favorita. (Cloe)

Siento que no le gusta la sopa y que está pensando el sabor. (Diego)

ME PREGUNTO:

¿Por qué está descalza? (Nahya)

¿Por qué está sentada en el suelo? (Jara)

¿La niña está enamorada de Daniel? (Soah)

¿Dónde está? ¿Por qué está sola? (Thais)

¿Es por la noche? (Cloe)

¿Le gustan las princesas? (Lia)

Me pregunto porqué cuida mucho de sus muñecas. (Vega)

Me pregunto porqué está descalza por el suelo. (Stefan)

ART I EMOCIONS II

Hui hem analitzat una altra obra d'art seguint la rutina de pensament: Veig, Pense/Sent, Em pregunte. En esta ocasió he elegit un quadre de la pintora Emma Sparre anomenat Descanso en el caballete. Dir que l'alumnat no coneix el nom del quadre fins el final de l'activitat, ja que d'aquesta manera no tenen influències en les seues observacions. Deixe ací les idees que han eixit:

VEIG:

Una xica que està pintant

Un quadre i un munt de pinzells.

Una senyora en una cadira, un quadre i un drap.

Un home assegut en un silló i un bagul.

Un xic que pinta.

Uns pinzells, una paleta de pintures, un quadre i un llançol.

Una dona maleta.

Una persona

Un quadre

Una ombra

Una llançol

Una artista pensant.

Una dona maleta.

Una dona asseguda en la mà al cap.

PENSE/SENT

Està confús i trist perque se li han acabat les pintures i no pot pintar.

Pense que estava dibuixant una flor i l'ha fet mal. Ara està pensant com arreglar-lo.

Li fa mal el cap i no pinta.

La senyora estava pintant i s'ha dormit en la cova.

Pense que  la senyora vol pintar però no sap què pintar i està pensant.

El senyor estava pintant, s'equivoca i ara està pensant com esborrar-lo.

No vol dibuixar més quadres perque està cansada.

Està trista perque està fent un dibuix i no el sap fer.

Està trista perque no té pintura.

Està cansada i un poc avorrida.

Crec que viu en una cova.

Li dona ràbia perque no li quede pintura i li estava quedant molt bé.

Està pensant el quadre.

Està trista perque no pot pintar.

De tant pintar s'està dormint.

Pense que la senyora està cansada de pintar.

No pot pintar perque està malalta.

 

EM PREGUNTE:

Li farà mal el cap?

Què li passa, li fa mal el cap?

Què pinta i per què està trista?

Se sent mal?

Està cansada?

Per què té el braç al cap?

Què li passarà en el futur?

Té febre?

Està així per què l'artista està malalt?

Per què està en eixa cova?

Per què li fa mal el cap i plora?

Estarà cansada o estarà malalta?

EMOCIONES Y ARTE

Este curso vamos a trabajar las emociones a través de obras de arte. Para ello realizaremos rutinas de pensamiento, en las que a partir de una obra de arte, el alumnado dirá y escribirá qué ve, qué siente/pienso y qué se pregunta ante esta obra de arte. Con esta rutina activaremos los conocimientos previos del alumnado, generará ideas, curiosidad e interés por lo que están viendo.

 

Hoy hemos empezado con el siguiente cuadro de la pintora francesa  Marthe Marie Louise Boyer-Breton. Una vez hemos escrito sobre las diferentes preguntas, les he dicho el nombre de la obra, De camino a la escuela y este nos ha ayudado a responder muchas de nuestras preguntas o hipótesis sobre la misma.  Ha sido una actividad muy motivadora y enriquecedora. Dejo aquí algunas de las ideas que han salido.

VEO (Qué ven en la imagen)

- Dos niñas con un paraguas

- Niñas con un paraguas y unas casas. 

- Dos niñas entre la lluvia, con colores oscuros.

- Un paraguas, dos niñas, un escalón, un callejón y una casa.

- Una niña y una mujer con un paraguas, paredes y chalecos.

SIENTO/PIENSO (Qué piensan de las niñas, cómo se sienten...)

- Están tristes porque está lloviendo.

- Las niñas están tristes porque está lloviendo y no pueden ir a jugar.

- Yo creo que están tristes porque creo que están abandonadas y solas y muy tristes, sin sus padres.

-Están serias porque llueve. 

- Están tristes porque está lloviendo.

- Están tristes porque su madre está muy mala.

- Están tristes porque están solas.

- Están tristes porque hay tormenta.

 

 

ME PREGUNTO (Qué les gustarías saber del cuadro, de las niñas?

- ¿Por qué son iguales?

- ¿Están perdidas?

- ¿Por qué están solas? ¿Su madre se ha olvidado?

- ¿Dónde están los padres?

- ¿Por qué están ahí?

- ¿Por qué la carretera está llena de agua?

- ¿Quieren saltar en los charcos?

- ¿ Por qué están tristes?

- ¿Las han abandonado?

- ¿Dónde viven?

- ¿Tienen algún problema?

- ¿Están felices?

Ficha que hemos utilizado